Οι στρατηγικές του Tavyev περιλαμβάνουν:
Μένοντας αρραβωνιασμένος στο σπίτι. Ο Tavyev, επίσης επίκουρος καθηγητής Παιδιατρικής στο Cedars-Sinai, επεσήμανε ότι τα παιδιά που έγιναν 2 ή 3 ετών κατά τη διάρκεια της πανδημίας μπορεί να έχουν μικρή εμπειρία στην αλληλεπίδραση με άτομα που δεν φορούν μάσκες. «Δεν μπορούμε απλώς να εγκαταλείψουμε τις μάσκες», είπε ο Tavyev, «έτσι ώστε να δοθεί περισσότερη ώθηση στην οικογένεια να αποσυνδεθεί από τις οθόνες της και να αλληλεπιδράσει με τα παιδιά πρόσωπο με πρόσωπο».
Προσπάθεια περιορισμού του χρόνου οθόνης. Ο χρόνος οθόνης των παιδιών μπορεί επίσης να αποτελέσει πρόκληση. «Αν η κοινωνική αλληλεπίδραση των παιδιών αντικατασταθεί με τον χρόνο οθόνης, θα μπορούσατε να έχετε εκθετικά περισσότερη δουλειά μπροστά σας», είπε ο Tavyev. «Θα πρέπει να κόψετε αυτόν τον εθισμό πριν θελήσουν να βγουν έξω για να κάνουν κοινωνικά πράγματα».
Ενθάρρυνση αθλημάτων και παιχνιδιών. Τα οργανωμένα αθλήματα και άλλα είδη παιχνιδιού—τα περισσότερα από τα οποία συμβαίνουν σε εξωτερικούς χώρους—μπορούν να βοηθήσουν στην αντικατάσταση του χρόνου οθόνης και να διευκολύνουν τα παιδιά να επιστρέψουν σε κοινωνικές καταστάσεις. «Είναι κάτι κοινωνικό, αλλά ελαφρώς κοινωνικό», είπε ο Tavyev. «Δεν είναι δύο ώρες έντονης προσωπικής αλληλεπίδρασης, όπως μπορεί να είναι ένα πάρτι γενεθλίων». Για τα παιδιά που δεν ελκύονται από ομαδικά αθλήματα, ο Tavyev πρότεινε δραστηριότητες όπως μαθήματα πολεμικών τεχνών ή κολύμβηση, που είναι ατομικές ασχολίες αλλά εξακολουθούν να συμβαίνουν ομαδικά. Τα μικρότερα παιδιά μπορεί να απολαμβάνουν ομαδικό παιχνίδι με μπάλες ή αλεξίπτωτα, είπε.
Αφήστε τα μικρότερα παιδιά να μάθουν από τις συγκρούσεις. Όταν τα μικρότερα παιδιά μαζεύονται, η περιστασιακή διαμάχη αν δύο φτάνουν για το ίδιο παιχνίδι είναι μια ευκαιρία μάθησης. «Εάν αλληλεπιδρούν μόνο με φίλους στις οθόνες, είστε στο σπίτι με τα Lego σας και εκείνοι στο σπίτι με τα Lego τους, οπότε δεν χρειάζεται να γίνει καμία διαπραγμάτευση», είπε ο Tavyev. Συνέστησε στους γονείς να αφήσουν τα παιδιά μεγαλύτερα των 2 ή 3 ετών να επιλύσουν τις προσωπικές τους συγκρούσεις. «Πείτε τους ότι πιστεύετε ότι μπορούν να το καταλάβουν αυτό, ψιθυρίστε ιδέες και ενθάρρυνση, αλλά μην έρθετε και γίνετε ο μεσολαβητής», είπε.
Θέτοντας τους φόβους σε προοπτική για τα μεγαλύτερα παιδιά. «Για τα παιδιά που αισθάνονται άβολα και φοβούνται στο σχολείο ή με τους συνομηλίκους τους, μιλήστε για το χειρότερο σενάριο», είπε ο Tavyev. «Ενθαρρύνετε τους να φανταστούν τι μπορεί να συμβεί. Ίσως θα πουν κάτι ανόητο. Ίσως ο κόσμος να γελάσει μαζί τους. Ό,τι κι αν είναι, παίξτε το. Μετά σταματήστε και ρωτήστε: «Ήταν τόσο κακό; Είναι κάτι από το οποίο πραγματικά δεν μπορούσες να συνέλθεις;»
Ενώ είναι αναμενόμενες κάποιες συγκρούσεις, αδεξιότητα και αβεβαιότητα, ο Tavyev συμβούλεψε τους γονείς και τους δασκάλους να είναι σε επιφυλακή για τα παιδιά αποφασισμένα να αποφύγουν την αλληλεπίδραση με τους άλλους.
«Εάν τα μικρότερα παιδιά δεν δείχνουν ενδιαφέρον για τους συνομηλίκους τους και αυτό συνοδεύεται από γλωσσική καθυστέρηση και επαναλαμβανόμενες ή τελετουργικές συμπεριφορές, είναι καιρός να αναζητήσετε βοήθεια γιατί αυτά είναι σημάδια αυτισμού», είπε. «Οι γονείς θα πρέπει επίσης να αναζητήσουν βοήθεια για ένα μεγαλύτερο παιδί που στο παρελθόν ενδιαφερόταν για κοινωνική δραστηριότητα και φαίνεται να έχει χάσει το ενδιαφέρον του, γιατί αυτό μπορεί να είναι σημάδι κατάθλιψης».
Ο Tavyev ενθάρρυνε επίσης τους γονείς να πάρουν καρδιά, επειδή όλοι είναι στην ίδια βάρκα. Και ενώ η ικανότητα του εγκεφάλου να αναπτύσσεται και να αλλάζει βρίσκεται στο αποκορύφωμά της κατά τα τρία πρώτα χρόνια της ζωής, η νευροπλαστικότητα επιμένει και στην ενήλικη ζωή.
«Η κοινωνική αλληλεπίδραση, η άνετη απόσταση ενώ μιλάμε και όλα τα είδη λεπτών, αποχρώσεων έχουν πιθανώς αλλάξει για δισεκατομμύρια ανθρώπους σε όλο τον κόσμο», είπε ο Tavyev. «Έτσι, ακόμα κι αν τα παιδιά έχουν χάσει ορισμένα κοινωνικά πράγματα, μπορεί να είναι ότι κάποια από αυτά τα πράγματα θα είναι ούτως ή άλλως ξεπερασμένα. Πώς θα αλλάξει αυτό αυτή τη γενιά παιδιών; Ειλικρινά δεν έχω ιδέα, αλλά είναι όλοι μαζί».
